推動學習型城市鄉鎮的策略作法

學習型城市鄉鎮，係強調以推動終身學習為核心的地方，進而促成城市鄉鎮終身學習的發展，鼓舞居民成為終身學習者，俾以持續提升個人實現與城市鄉鎮發展的理想。所謂學習型城市鄉鎮即是透過政策支持與資源動員策略，促進居民學習、城市鄉鎮組織學習以及整體城市鄉鎮學習，以有效提升城市鄉鎮終身學習力，並能以新學習因應新改變，發展全體居民及城市鄉鎮的創新應變能力，持續促進居民的自我實現與地方的永續發展，進而成為現代化的知識與智慧城市鄉鎮。

學習型城市鄉鎮的發展是一種城市鄉鎮治理，仍須充分考量到每個城市鄉鎮的獨特性，亦即每個城市鄉鎮均有獨特的歷史、文化、政治、經濟與教育脈絡，在發展學習型城市鄉鎮的過程中，上述各種脈絡因素，均需受到高度矚目與關注。任一城市鄉鎮發展成功的經驗，未必能適用到每一個城市鄉鎮。尤其是學習型城市鄉鎮的發展需要有學習型個人（learning individuals），在教育典範由教學轉為學習的變遷脈絡中，自我導向學習（self-directed learning）允宜受到更多的關注。我國未來學習型城市鄉鎮的發展，可採用以下各項策略作法：

第八次全國教育會議閉幕新聞稿中，有關「終身學習與學習社會」中心議題的說明

終身學習推動架構尚未完備

（一）背景說明

1.84年發表「中華民國教育報告書：邁向二十一世紀的教育遠景」，將「規劃生涯學習體系，建立終身學習社會」，列為我國教育發展的重要方向。訂定87年為「終身學習年」，並發布「邁向學習社會」白皮書，提出8項國家教育發展願景，14項具體的實施途徑及14項行動的方案。91年訂頒「終身學習法」，使我國成為第六個專為終身學習立法的國家。

2.我國在終身學習的推展，有社區大學的成立，老人教育的實施、非正規學習課程的認證、家庭教育的推展，但均為個別、單項的作為，缺乏完整架構的建立，以及機構間有機的整合與連繫等，亟待改進。

3.欠缺推動終身學習的完整架構，終身學習法制化尚不足。終身學習機構間欠缺整合與聯繫。學習型組織的發展尚未全面化且持續動能不足，學習型城市鄉鎮的發展尚未落實。

二０一０年第八次全國教育會議結論

第八次全國教育會議已於本日（8月29日）圓滿落幕，為期兩天的大會，在960餘位各界與會代表踴躍發言與熱烈討論下，凝聚了我國未來教育政策推動及改革方向共識，並不負各界期待形成多項共識，包括成立「十二年國民基本教育跨部會專案 小組」、成立「因應少子女化對策小組」、研訂「環境教育白皮書」、推動新世紀學童健康守則「十要十不要」、推動「大學法人化」、推動校校辦理「學校儲蓄戶」、成立「國家教師專業標準委員會」、推動「精進大學校院全英語學程計畫」、推動「學習型城市（鄉鎮市區）」等39項具體因應作為。